聋儿言语的形成及发展与听力正常儿童言语的形成和发展有着基本的共性，但也有其特殊性。
一、聋儿听觉言语康复本质:
　　人类言语交际的过程可以表述为：说话人在特定的情景中将具有一定意义的内容变成特定的语言形式发送给听话人，听话人接收到说话人的语言形式并从中理解其意义。从信息传递的角度看，言语过程就是一定的信息被编码、发出、传递、接收、解码的过程
　　由此可见，听觉言语康复教育本质是如何帮助聋儿掌握一种以“听——说”形式为主体的交际手段，以及如何提高使用这种手段进行交际的能力。因此，聋儿听觉言语康复教育的终极目的，不是只强调语言形式和语言知识内容的掌握，而是语言运用能力和言语功能的形成与具备。
二、聋儿言语发展的几个阶段:
一)被动言语表达阶段(或称被动交往阶段)
1.不模仿阶段
　　指成人有意或无意教聋儿说话时,聋儿无模仿意识,不积极主动或被动模仿成人语言的时期。称不模仿阶段。
2.简单模仿阶段.
　　经过大量,艰苦的训练,聋儿最终能够模仿他人的发音,有初级的模仿学习意识,但这并不是真正意义上的语言,他们只是简单的模仿发音,对词汇的意义并不了解,一般认为,模仿率达60%以上时为简单模仿阶段.
简单模仿阶段又分为
. 模仿1--3个字阶段
. 模仿4-6个字阶段
. 模仿7个以上字阶段
3.答式阶段
　　聋儿经过康复训练,能够根据他人所提出的问题,回答出相应的答案,但是他们不能提出问题,不能通过提问的方式和别人交流,这个时期称为回答式阶段,
回答式阶段包括以下几个小阶段.
. "这是什么?"回答阶段
. "选择问句"回答阶段
. "为什么"回答阶段
二) 自发言语阶段 (或称主动交往阶段)
　　主动交往是指聋儿能够通过自己的思维组织语言,较自如的表达自己的意愿,形成与人交往的真正语言。聋儿的语言水平到了主动交往阶段,其整体言语发展过程产生了"质"的变化,他们不但会提问,而且会根据自己的要求提出问题。
1.提问式阶段
　　是指聋儿的言语发展水平到了一定程度,能够经常自发地提出自己想要了解的问题,以达到认知的目的,这时期的聋儿言语发展阶段称为提问式阶段。
提问式阶段也包括以下几个小阶段.
1) "这是什么?"回答阶段
2) "选择问句"回答阶段
3) "为什么"回答阶段
2.自由表达阶段
　　就是聋儿的言语水平已经达到了能够看见什么说什么的程度,能够较自如的把自己的感受和观点表达出来,能够根据想象或现实生活编故事、编儿歌等,这一阶段称为自由表达阶段。
自由表达阶段我们需要做以下几点:
1)培养孩子注意聆听的好习惯
2)培养孩子的口语讲述能力.
　　方法包括:描述一件事物;描述两件事物的异同点;续故事结尾.等等.
　　总之,聋儿的言语发展是有规律的,教师和家长应根据聋儿的言语发展的不同阶段,实施不同的教学内容。在每一阶段,都应该有不同的教学重点,以达到最好的言语康复效果.

幼教部

一、 教育对象:2岁半——6岁聋幼儿
二、 教学管理:
1、 专业化团队:由具有几十年幼教管理经验及多年丰富特教实践经验的教学主任为首,带领出的一支正规幼师毕业、具有特教专业技能的专业化教师团队。
2、 人性化管理:通过鼓励教师每月一篇“特教心声”的撰写,教师逐渐养成工作之余常静心反思、总结的良好习惯,激发教师内心爱的情感,充分调动教师工作的积极性。
3、 规范化流程:科学而统一的管理和指导,教师的教育行为统一,各个教学环节的任务和要求明确,形成一套规范化教学流程。
4、 全方面考核:进行阶段性教师综合素质考核,通过月教学评估及教师日常教学行为规范来整体考评教师给教师定级定岗,使教师产生一种紧迫感来促进她们不断的提升自己.
三、 教学阶段:
根据聋儿所处的听觉言语发展的不同水平将聋儿教学划分为四个阶段:
1、 听觉、言语基础训练阶段
2、 词语积累阶段
3、 语言发展阶段
4、 语言运用阶段
四、 教学模式:
根据不同聋儿的不同特点和需求制定了较为丰富的教学模式。
1、 普教班:根据2岁半——6岁已配戴助听器的聋儿所处言语发展阶段划分为四个不同层次的班级。
2、 特教班: 针对三岁以上，听力在90分贝以下，助听效果佳的配戴助听器的聋儿开办的按耳蜗方法进行康复训练的班级。
3、实验班: 针对四岁以上，悟性高，经过听觉、言语基础训练，迫切希望语言、文化全面发展，能与正常孩子非常接近的聋儿试行的特殊教育班。
4、电子耳蜗术后康复班：针对两岁半以上，已植电子耳蜗的聋儿根据耳蜗的特点进行训练的班级。
5、聋健合一学前教育：为已进入语言运用阶段，还暂时无法顺利融入正常学校的聋儿开办的学前跟进教育班。
五、 教学特点:
1、 教学指导方向:在进行语言康复的同时,注重聋儿德、智、体、美、劳全面发展,充分发挥聋儿学习的主动性。
2、 教学组织形式:集体教学与个别训练互为补充。
3、 教学手段:注重语言情景经验及语言运用经验的积累,引导聋儿通过环境相互作用来学习。
4、 教学实施:以北联大教材为导向,通过游戏教学、活动教学方法开展的主题教学为主,并辅以蒙氏教学、感统训练、特长培养来对聋儿展开生动而丰富的教学。